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《<史记>选读》说课稿

作者: 来源:教导处 发布时间:2012年03月19日点击数:

 

《<史记>选读》说课稿
李 猛
尊敬的各位评委,
大家好,我来自山东省章丘市高级中学高二语文组。在本学期的现阶段,我们进行的教学内容是《<史记>选读》这本教材。下面,我从课标、教材和教学建议三个方面来进行一下解说。
第一个大方面,课程标准。
《高中语文课程标准》对与语文学科的总体要求是比较具体的,可以概括为以下几个方面:积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发展创新。这几个方面是对语文学科的宏观整体要求,在实际的教学过程中,还必须与听、说、读、写等基本的语言学习活动相结合,才能真正将语文学习目标落实下来。
具体到本册书,《课标》同样提出了具体要求,即精读《史记》中的若干人物传记,分析、领略其在叙述历史事件、塑造人物形象以及语言表达等方面的特色。对《史记》所记载的历史事件能进行理性的审视,作出独立的价值判断,对历史人物的思想品德、言行作为、历史地位、功过得失等能做出比较客观公允的评价。了解司马迁的历史观,对有关篇章中司马迁对人物的评述(“太史公曰” )能提出自己的看法。借助有关工具书,排除阅读中遇到的语言文字和历史文化知识方面的障碍。熟悉所读篇章中的精彩片段,能记诵、运用其中有生命力的语言、典故。
第二个大方面,教材。
首先说一下本册书的编写意图。本册书属于“文化论著研读”系列的一部分。《课标》对“文化论著研读”系列课程所提出的具体要求是:拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养。教科书编写力图在拓宽学生的文化视野和思维空间上做足文章,使学生学会以发展的眼光和开放的心态看待传统文化,增强继承与弘扬民族优秀文化的自觉性和责任感,感悟中国古代文化精品的思想魅力与艺术魅力,从而陶冶自己的性情,提高思想道德修养,形成积极健康的人生观和价值观。教科书编写中还非常注重学生语文学习基本能力的培养,让学生在必修教材学习之后继续积累文言文的基本知识,更加全面地把握文言现象,进一步巩固提高阅读文言文的基本能力;同时,教科书在编写中充分考虑提升高中生研读文化论著的能力,力图使学生养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的良好思维习惯并最终逐渐学会运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题
其次,再来说一下知识与技能的范围。《<史记>选读》作为一本文言文阅读为主的教材,掌握一定的古汉语常用知识尤其重要,如掌握一定的文言实词、虚词、特殊句式等基础知识,对于学生文言文阅读能力的形成有很大作用。
知识与能力目标设置的另一个重点是让学生注意鉴赏《史记》写人叙事的主要手法,可以通过组织多种教学活动让学生理解、掌握司马迁刻画人物形象的多种手法:或通过几件事以刻画一个人物形象,如蔺相如,或通过一个故事展现两个或更多的人物形象,如 “鸿门宴” ,或记录趣语以见神采,如淳于髡,从而领会司马迁人物刻画艺术的丰富多彩,博大精深。。写人叙事手法的初步了解与掌握对于学生记叙文的写作有很大的帮助,因此这个基础目标的落实尤为重要。
最后,说一下教材的内容结构。本册书共设置了五个单元,每个单元都有一个核心主题。第一单元的主题是“以国家利益为先”,通过对文本的学习,让学生认识到“无论何时何地,国家利益永远是至高无上的”这一立身处世的基本理念;第二单元的主题是“义薄云天”,让学生在了解故事内容后,充分感受中国古代“士”这个阶层特有的“士为知己者死”“舍生而取义”等可贵品质;第三单元的主题是“面对现实的智慧”,淳于髡和甘罗一个出身底层,一个出身于王侯世家,虽然出身不同、阅历不同,但都表现出在复杂的现实面前那种超乎常人的智慧;第四单元的主题是“决胜疆场的艺术”,表现的是孙膑和韩信“运筹帷幄之中,决胜千里之外”,战前善于谋划,战中指挥若定的一代军事家的风采;第五单元的主题是“英雄悲歌”,向我们介绍了项羽和荆轲两个人物,让我们在学习之余感受英雄末路的慷慨与悲壮。
以上是本册书设置的五个单元,那么,各个单元内部又是如何设置的呢?下面,我以第一单元为例来说明一下。
在第一单元里,设置了四个环节,首先是经典文本研读,选取了《廉颇与蔺相如》和《晁错》这两篇文章,这两篇文章的处理是以教师讲解为主、学生诵读领悟为辅。然后是学习活动,包括书声琅琅、鉴赏园地、积累梳理和拓展空间四个小环节。第三个环节是自读文本,在本单元里,选取了《郅都》和《张骞》两篇与本单元主题相关的文章来拓宽学生的视野。最后一个环节是相关链接,在本单元里是介绍了一下作者表现在书中的感情倾向。
另外,说一下知识的整合。
从横向上看,作为一部纪传体通史,选材作传都是以时间为顺序。而本册教材则打破了原有的编排方式,以专题的形式把《史记》的精华内容进行集中展示,使学生在学习过程中能有清晰的学习目标和学习方向。
从纵向上看,在必修一到必修五这五个模块中,文言文依然占有很大的比重,而且没有回避《史记》的内容,比如必修二中的《鸿门宴》一文就选自《项羽本纪》。从必修一到必修五,其中的文言文选取及对文言基础知识的安排设计都有一个由易到难的过程。本教材则是在五个必修模块结束后的一个纵向拓展延伸,是对文言基础知识的一个集中整合与突破。
第三个大方面,说一下建议。
首先,教学方面,目前我们采用的适用于本册书的教学方法有鉴赏教学、对话教学、审美教学和活动教学。对于这些方法,建议针对不同的文章篇目有选择地加以运用。
其次,评价方面,目前主要有书面测试和读评活动两种方式。书面测试是比较传统的、能够以量化的形式来检测学生学习效果的评价方式;读评活动则是借鉴大学里的、弹性空间比较大的灵活的评价方式。
最后,课程资源的开发与利用。目前的学习时间安排上,学生每天都有一段时间的自由诵读时间,那么,这段时间如何来填充?另外,学生的文学社团和课外阅读写作都需要素材。《<史记>选读》无疑为这几方面提供了足够的内容。

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