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感受教育的力量

作者: 来源: 发布时间:2016年06月30日点击数:

 

感受教育的力量
         ——读李希贵《为了自由呼吸的教育》
                    
校长       刘清涛
 
近段时间一直在读李希贵校长《为了自由呼吸的教育》这本书,虽然由于杂务缠身,零零散散读的时间比较长,但感觉一直有一种力量吸引着我一次又一次地翻阅,颇有收获。李希贵从高密四中,到高密一中,再到北京市十一学校,一路走来,他用自己的智慧与双手开创了一个又一个教育的神话,为我们呈现了一位普通教师成长为一位教育家的心路历程,如今作为北京十一学校校长的李希贵已经成为中国基础教育界炙手可热的领军人物,被称为中国当代的教育家。
   《为了自由呼吸的教育》这本书是李希贵校长早期在教育、教学、管理、处事、治学等方面的经验与体会,是他从普通教师、学校校长、教育行政管理人员等多个视角对教育教学相关问题进行的独到论述,也是他对日常教育教学管理和实践的思考和升华。书中,李希贵校长用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事渗透着他对教育的思考。纵观全书,字里行间无不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。从这本书中我们可以感受到,李希贵校长不仅善于从书本上学习,善于向同行学习、向其他行业学习,更善于在实践中思考、总结。因此,也就给了我们更多的独特感悟。
感悟一:教育要“目中有人”。
“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”——李希贵
李希贵认为教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人、压抑人、限制人。教育的权威与学生的命运究竟哪一个更重要?
“校规,要又怎么样,不要又怎么样!校规的权威还能比孩子上学更重要?”这是老书记喊醒李希贵的话,我想它更应是喊醒学校教育的一句话。我们的学校教育常常过于看重教育的权威,却往往忽略了教育的终极目的:一切都是为了人的发展。
“一切为了孩子,为了孩子的一切”这是教育上喊了多年的口号,但往往只是把它作为一个口号罢了。了解过李希贵校长的学校教育之后,深深的理解了这句话的真实含义。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护教育权威的代价,这不但背离了教育的初衷,而且这种教育最终必然走向死胡同。正如夸美纽斯说的“一切纪律都当小心地施用,除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外,没有别的目的。”站在学生的角度思考我们的教育,深刻理解制定学校制度的目的究竟是用来保护谁的?在书中从教师完全可以给学生道歉到把学生的“地下图书馆”搬到课堂,从辅导不了的语文课到“ACT语文实验室”,可以说每一个改变都体现出李希贵对学校教育的终极思考,以学生的发展为本,围绕学生的发展进行教育教学。反观我们的教育,考虑学生的还是太少,在学生违反纪律以后训斥多于倾听,惩戒多于沟通。我们很少能站在学生的角度考虑问题。“我们有时候实在是太认真了!我们总是把孩子视为成人,站在成人的立场上审视孩子类似‘闹着玩’的错误,结果就是‘上纲上线’,就是道德品质的大是大非问题。其实学生成长道路上的错误,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大多数和道德品质并没有多大关系。认识到这一点,我们才能给予孩子一份成长过程中特别的宽容。” 教育无痕,美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围,和谐的人际关系,成年人的善良、民主、宽容、仁爱,这一切,就是美好人性生长的最适宜的土壤,失去了它们,任何教育都将是徒劳的。
感悟二:管理是“让每一个人都感到自己重要”。                        
“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。”——李希贵
学校管理,不管是身为领导,还是一线教师,都要和活生生的人打交道,要以人为本,领导管理教师需要尊重,让每一个教师都感到自己重要;教师管理学生需要尊重,让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想,抛弃以权压人的传统管理理念,才能使我们的教育焕发生命的活力,让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完美。因为“教师以什么样的心态理解生活,就将以什么样的方式对待教学”,努力创造有利于教师发展、学生成长的良好的教育环境、教育氛围,在成就共同愿景的同时,成就师生的个人愿景;在成就学生的同时成就教师;在成就今天的同时成就未来。
每一位员工都感到自己重要,每一个人都有了沉甸甸的责任意识——有了这样一支队伍,我们还有什么做不到、做不好的事情呢!
感悟三:“让阅读滋养心灵”书中看书。
“我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。”—— 李希贵
“教育是与读书连在一起的,书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成,民族素质的提高,乃至学习型社会的构建,都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段,如果没有读过适合他的书,那将是终生无法弥补的缺憾。” 广泛的阅读是李希贵能够不断在教育上持续改革创新的源泉, 李希贵之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来,跟他大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》,到松下幸之初的《经营人生的智慧》;从约翰基西克的《理解艺术》,到玛丽凯的《掌握人性的管理》,从卡耐基的《人性的弱点》,到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍,他从不同种类的书中挖掘出教育的思想,将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想,才有了“每天十分钟”、 “朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动;才有了一所学校、一个地区教育教学质量的提升。他以自身成长经历,告诉每一个孩子和每一位家长:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
作为教育者的我们需要读书。只有读书,我们才能拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田;只有读书,我们才能生成新的信息,与学生进行心灵的沟通与传递;只有读书,我们才能引领学生读书;只有读书,我们才能促进学生发展。让我们捧起书本,做一个阅读者,远离浮躁与平庸;做一个阅读者,提高生命的质量和境界。
    苏霍姆林斯基说:一本书最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调,而在于我们心中的回响。《为了自由呼吸的教育》正是这样一本值得一读的好书!

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