《大自然的语言》研究性学习课堂实录
作者: 来源: 发布时间:2012年01月16日 点击数:

教学目标:
  1.运用研究性学习方式课内外衔接,进一步丰富学生的物候知识,培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。
  2.培养学生勇于探索,勇于创新的精神。
  课前准备:
  布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识,本地物候资料,并记在日记本上。
  教学过程:
  组织教学,师生互相致意。
  师:同学们,按照惯例,我们先来完成一篇口头作文,题目是《学习的兴趣》[投影出示]。从去年下半年开始,我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”,“研究性学习实验”两个省级课题的实验,请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。(生七嘴八舌地大声说)
  师:好,刚才大家都在很认真的地说,现在请大家将刚才所说的内容梳理一下,马上老师要请同学来说。(生静默思考)
  师:好,现在我请哪位同学来说一说。(生争先恐后举手)
  生甲:学习中有乐趣?大概不会吧!这是大部分同学的共鸣。但是我并不赞同这个观点,我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐,也不是被老师表扬后的自豪,而是研究活动中的快乐。下面我就来具体地说一说,告别了梦幻般的小学,跨入中学大门,不久,我们班就进行了日记作文课题的研究,为此,我们班还特意买了统一的日记本,老师要求我们天天写日记。刚开始,我们都不愿意写日记,怕写日记。在这样的情况之下,老师给我们讲了一个故事:从前,有一个人背着一捆柴回家,天已经黑了,由于他回家心切,所以连夜爬山,他正越走越累,忽然听见一个声音:“把你脚下的那块石头拾起来背上。”他没理睬,那个声音响了起来:“把那块石头背起来,不然我要用法力惩罚你。”他被迫无奈,只好背着那块石头爬山了,他翻过了山,天也亮了,把石头放下来一看,哪里是什么石头啊,原来是一块宝石!这个故事说明老师要求我们写日记,其实是为我们好,慢慢的我们就会知道写日记的好处了。从此,我们再也不怕写日记了。上学期,我们班还开展了研究性学习的活动,主要是围绕“公路建设对周边环境的影响”和“农村初中生怎样度过双休日”这两大主题来研究的。在这个研究活动中,我们通过明察暗访,知道了许多以前不知道的知识。研究活动真好!在这样的活动中,我们成长了许多,懂得了许多,因此我认为学习的乐趣是研究活动中的快乐。
  师:很好,掌声鼓励一下好不好?(生齐鼓掌)
  生乙:同学们,老师们,你们好!我想问大家一个问题,大家觉得学习有乐趣吗?我想大家一定会唉声叹气地告诉我:“学习有什么乐趣呀,做不完的题海,说不完的ABC……烦都烦死了,还有什么乐趣可谈呀!”
  其实呀,我告诉你,学习的乐趣多着呢!就拿研究性学习和写日记来说吧!研究性学习是一门新的课程,也是一种新的学习方式,它突出强调了学生学习的自主、合作与探究。在传统课堂上,老师最讨厌学生吵吵嚷嚷挑头接耳,问一个问题没有几个人敢举手,因为同学们总是这样想:我的答案究竟是对还是错呀,错了怎么办?同学会怎样说,老师又会怎样看待呀……于是课堂上就会出现这样一幕:老师等待着学生举手,而学生则在下面做着激烈的心理斗争,静悄悄的教室里充满了尴尬的气氛,最后往往是以老师宣读正确答案而告终。这样的课也难怪同学们不喜欢,既不能说又不能动,还要整天提心吊胆自己弄错,而研究性学习就截然不同了,大家一起讨论越激烈越好,只要你有理你就是对的。老师也只是一个旁观者,他不会在乎你是对是错,只要你能自信地站起来说,你是好样的,就在不知不觉中培养了我们的创新精神与实践能力,这难道不是学习的乐趣吗?
  日记是我们班的一大特色,刚开始同学们总认为写日记是一种课业负担,整天找不着材料,后来老师给我们上了许多节指导课,让我们用另一双眼睛去看世界,我们突然发现生活中有趣的事真是太多了,渐渐地我们的写作水平大大提高,这难道不是学习的乐趣吗?
  我们为何不能把学习看得轻松些呢?
  告诉你一个秘诀吧,学习的乐趣其实就在于不断探索,在于不断创造!
  师:很好,刚才两位同学很有条理地表达了自己的看法,那么刚才张燕艳同学说得很好,学习的乐趣在于不断探索,不断创造,上周我们在学习了课文《大自然的语言》之后,老师曾给大家布置了一个既需探索、又需创造的研究性学习任务棗寻找大自然的语言,大家还记得吗?
  生(齐答):记得。
  师:那么大自然的语言指什么?
  生:(齐答):物候现象。
  师:很好,那么这节课我们就来交流一下各自的学习情况。先请个同学来写一个课题。(生纷纷举手,指名一生板书)
  师:在我们王建华同学板书课题的过程中,让我们打开课本来回忆一下这样的几个问题
  [投影出示]思考:
  1.什么叫物候?什么叫物候学?
  2.物候观测对农业有什么重要意义?
  3.决定物候现象来临的因素有哪些?
  4.研究物候学有什么意义?
  (生思考,一会,板书学生已写完课题)
  师:好,我们王建华同学已写完了课题,我们来看看,写得怎样?
  生甲:不错,工整、漂亮。
  生乙:有些斜了,字距也不太恰当。
  师:总体来说还是很不错的,大家以后还要多练字,老师鼓励大家课后到黑板上练练粉笔字。好,刚才这四个问题,我现在来请人说。(生纷纷举手)
  生甲:草木荣枯、候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学,就是物候学。
  师:很好,第二个问题。
  生乙:物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里,比较简单,容易掌握。
  师:嗯,不错。接下去。
  生丙:首先是纬度;经度的差异是影响物候的第二因素;影响物候的第三个因素是高下的差异;此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。
  师:不错,如能用自己的语言概括一下就好了。第四个问题,我们来一齐说。
  生(齐说):物候学的研究首先是为了预报农时,选择播种日期。此外,还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。为了便利地区的农业发展,开展山区物候观测是必要的。
  师:好的,这些就是这篇课文作者给我们讲述的主要内容,那么在学完这篇文之后,老师要求大家从哪三方面去搜集、寻找大自然的语言的?
  生(齐答):文艺作品中的物候知识、生活经验中的物候知识、本地的物候状况。
  师:很好,现在我们拿出日记本,分小组交流各自的学习情况,任务是:
  [投影出示]:讨论任务(一)
  1.去伪存真,剔除与物候知识无关的内容。
  2.分类组合,将描述同类现象的内容组合。
  3.推选小组发言人,公布本组研究成果。
  (学生热烈讨论,师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记,察看学生讨论情况)
  师:刚才大家讨论得热烈,很好!现在请小组举手发言,我要请你们公布你们组的研究成果。
  生甲:生活离不开科学,科学推动着世界,我们这次的研究是调查物候的情况,我们第三小组发现了:
  1.关于物候知识的农谚有3条,如:麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
  2.关于预报地震的谚语有12条,如震前动物有前兆。
  3.关于预报天气的农谚有12条。如鱼跳水,有雨来。
  4.关于一年四季的物候有10条诗句,如:春来发几枝,春去花还在。
  5.关于写一年四季的成语有10个,如春暖花开,夏日可畏,秋高气爽、冬温夏清。
  6.关于写预报雨的有119条,如乌云遮东,有雨不凶。
  我们这个地区是暖温带,去年我们这里出现了暖冬的现象,而今年的春天又早早地来临。我们通过查阅资料,知道这是由于“厄尔尼诺”现象引起的。
  另外我们找到了唐代诗人陆游的《鸟啼》一诗,本诗通过不同的鸟声来安排农时。
  师:哦,这首诗我还没读,课后教教我。(生笑)再请人说。
  生乙:“一份耕耘,一份收获”。经过我们第四小组所有成员的努力,我们找到了一些有关物候的知识。
  春天是万物复苏的季节,古人对此写了许多诗,我们找到了描写柳树的10首,如贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
  花的有8首,如杜甫的《江畔独步寻花》中“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?”
  草的有10首,雨有5首,如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节,当春乃发生。”
  在这过程中,我们还找到了有关天气预报的谚语30条,如雨中闻蝉叫,预告晴天到。
  在我们本地有许多特产,像桑树、小麦、大豆这些植物,黑嘴鸥,四不像鸟等动物。人们常用一句话来说凤尾鱼,“海豚来看灯,凤尾鱼来踏青。”
  小麦,在每年寒露自霜降播种,第二年夏天成熟。
  油菜是家乡的一种重要粮作物,在农民们的口中流传着一句收油菜籽的谚语:“十成熟七成收,七成熟十成收”。
  师:另忙,请你把这句话解释一下。
  乙生:在油菜七八成成熟时,收获籽比较好,在油菜籽要变成棕褐色、果角没有开裂时,收菜籽也好。
  师:好,今年我家收油菜籽时,就好办了。(生笑)
  师:很好,其他小组还有没有补充的?
  生丙:我们第八小组还搜集有关24节气的谚语。
  生丁:我们第五小组还搜集了根据雾判断是否有雨的谚语。
  师:很好,大家搜集的这些资料很丰富,令我大开眼界,那么,搜集了资料,我们还要对之进行整理。请看任务二
  [出示投影]讨论任务(二)
  1.与课本介绍的决定物候现象的因素逐一对号入座。
  2.排出不能对号入座的内容,思考决定物候现象的来临还有什么因素?
  3.小组写出简短小论文(150字左右)
  (生热烈讨论,师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记,察看学生讨论情况。)
  生甲:我们第十小组认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。环境是以人类为中心的,而有些人却在破坏环境,就好象在进行一种慢性自杀,垃圾也就成为了自杀的武器。
  人们的生活中将一些旧的、坏的、用不着的东西到处乱扔,造成了白色污染,对环境造成破坏,所以我们认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。
  师:有点道理,不错。
  生乙:据资料显示,我国北方平均温度比现在高1.9°C,降水比现在多195mm,而1.8万年前的最冷期,平均温度比现在低11.33°C,降水量比现在少165mm。现在人们开始认识到,研究气候变化必须把地球本身地质变化的因素考虑进去,才能搞清环境物候变化的实质。
  几亿年前,当地球刚刚出现生命、水、空气的时候,地壳也进入地质变化阶段,也就是人们所说的“第一阶段”。在“第二阶段”之后地球又经过了几次改变,在第四阶段的时候,地球的气候也就基本形成了。在这个阶段里,各种生物的变化也相当巨大,恐龙也在这个时候出现的,直到有一次,由于陨石撞击地球,使地心发生动摇,地壳下陷,海水上涨,地壳构造活动释放出巨大能量破坏了大气层,造成生态不平衡,使地球气候,一直难以控制,直到几百万年前,气候才渐渐稳定下来,再经过很长一段时间的变化才形成了今天的四季分明的气候。
  师:发言挺具有专业性的,从哪里知道的?
  生乙:是我看到去年第三期的《科学大众》上的。
  师:很好,我们大家都要向他学习,课后要多读了书,以长见识。
  生丙:众所周知,影响物候的因素有:纬度、经度、高下和古今的差异。殊不知,物候还与昆虫有着密切的联系。
  在自然界中,昆虫大致可分为害虫和益虫,益虫对庄稼有好处,农民当然欢迎。反之,对害虫可谓恨之入骨,处于恼怒之下,盲目的使用农药,用以来达到消灭害虫的目的。可是在消灭害虫的同时也杀害了益虫。久而久之,害早对农药产生了抗药力。益虫的减少可帮了害虫迅猛繁殖,疯狂地侵蚀植物,植物能够吸进二氧化碳,呼出氧气,人类正与其相反。若植物被破坏,就没有能够吸收二氧化碳的生物了,谁都知道。二氧化碳的增多,意味着地球会变热。这大概与世界气温趋向变暖也有些关系吧!
  师:不是大概,是肯定,这就是什么效应?
  生:温室效应。
  师:好,刚才同学们讨论热烈,发言踊跃,观点独特新颖,真是了不得,那么看来我们的第三个讨论任务也难不倒你们了,请看棗[投影出示]
  讨论任务(三):
  回忆本节课的学习过程,联系以前进行研究性学习的体验,小结出从搜集信息到发现规律的研究性学习的过程。
  (生热烈讨论后,纷纷举手)
  生甲:先搜集信息,再剔除无关内容,再分类组合,最后找出规律。
  师:很好,那么剔除无关内容其实就是筛选信息,分类组合其实就是加工整理信息,这样的话我们就可以概括为棗
  生:(齐答)搜集信息、筛选信息、加工整理、找出规律。
  师:(竖起大拇指)很好,这个规律终于为我们发现了,为我们的今天喝彩。(带头鼓掌,生也纷纷鼓掌)
  师:请个同学将这个过程写在黑板上,其余同学写在自己的笔记本上。
  (生齐举手,指名一生上,一会,该生板书完毕)
  师:好,本节课我们一起交流了各自的研究情况,并总结出研究学习的大致规律,大家的表现都很好!虽然,我们这节课将要结束了,但是大家的学习、研究还是刚刚起步,希望大家今后继续在学习中研究,在研究中学习,学习不止,研究不止,充分享受学习的乐趣。今天的作业就是将这次研究性活动的体验写在日记本上。下课。
 


 
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